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Définition de la dyslexie
Selon sa définition officielle, la dyslexie développementale est caractérisée par une altération spécifique et significative de l’acquisition de la lecture, qui n’est pas due à un retard mental, à une déficience visuelle ou auditive, ou à une scolarité insuffisante.
Les principaux symptômes
- Typiquement, l’enfant dyslexique a des difficultés au niveau de identification des mots plutôt que de comprendre le texte (ce qui le distingue souvent de la plupart des autres enfants ayant des difficultés de lecture). Le principal obstacle est souvent décodage des mots selon la procédure phonologique (mise en correspondance d’un phonème à un graphe, c’est-à-dire un caractère sonore à un caractère écrit) : cela entrave l’acquisition du lexique orthographique et donc l’automatisation de la lecture. Cependant, il arrive parfois que d’excellentes capacités de discrimination et de mémoire visuelle permettent à l’enfant de compenser son déficit en mémorisant directement la forme visuelle de certains mots.
- En raison du retard que l’enfant dyslexique prend dans l’acquisition de la lecture, certaines manifestations lecture immature , visible chez de nombreux enfants au tout début de l’apprentissage (confusions entre lettres, lecture miroir…) peut durer plus longtemps que la normale chez les enfants dyslexiques. Ils sont généralement un symptôme simple du retard dans l’apprentissage et non un signe d’un déficit plus spécifique (surtout visuel).
- D’autre part, l’enfant dyslexique a des difficultés à acquérir orthographe des mots . Il s’agit, bien sûr, d’un autre aspect du même problème, à savoir les difficultés d’apprentissage de la correspondance graphème-phonème et la pauvreté du lexique de cette orthographe est souvent le symptôme le plus durable. Les difficultés d’orthographe persistent souvent à l’adolescence, même lorsque l’enfant a pu faire des progrès dans la lecture.
Notez également que
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- Les enfants dyslexiques ont souvent des antécédents de parole ou de langue troubles.
- La dyslexie s’accompagne souvent de troubles émotionnels et de troubles du comportement pendant l’âge scolaire.
diagnostics
Le diagnostic repose sur l’un des deux critères suivants (INSERM Collective Expertise 2007) :
- Le score obtenu lors d’un test standardisé d’exactitude ou de compréhension de la lecture est d’au moins deux écarts-types inférieurs au niveau attendu, en tenant compte de l’âge et du quotient intellectuel de l’enfant (QI).
- L’enfant a des antécédents de graves difficultés de lecture ou a déjà satisfait au critère précédent à un âge antérieur, et le résultat du test d’orthographe est d’au moins deux écarts-types inférieurs au niveau prévu, compte tenu de l’âge et du QI.
Le diagnostic de dyslexie implique donc, au minimum, un test de lecture et un test QI, mais implique plus généralement à la fois une évaluation de la parole et neuropsychologique, ce qui permet de comprendre le profil de l’enfant. Si nécessaire, des examens supplémentaires (ophtalmologiques, psychiatriques, etc.) peuvent être nécessaires. Ces balances sont normalement prescrites et interprétées par un médecin formé à cet exercice, qui est donc responsable du diagnostic de dyslexie.
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